Offer Anhygoel i Addysgwyr Weithio'n Well (Diweddarwyd 2025)

Mae offer addysgwyr yn hynod o bwysig! Dros y degawd diwethaf, mae datblygiad cyflym technoleg, yr offer technoleg ar gyfer addysgu a dysgu, wedi newid y ffordd draddodiadol o addysg yn y byd yn llwyr.

O ganlyniad, mae atebion addysg ddigidol yn ymddangos yn raddol i helpu i wella effeithlonrwydd addysgu a dod â phrofiadau arloesol i athrawon a dysgwyr.

Byddwn yn eich cyflwyno i'r offer gorau ar gyfer addysgwyr ac yn eich arwain i'w defnyddio i greu ystafell ddosbarth gyda phrofiadau dysgu newydd a chyffrous. 

Tabl Cynnwys

Pam mae Dulliau Addysgu Traddodiadol yn Methu Cadw'r Ystafell Ddosbarth yn Dawel

Er bod rheolaeth draddodiadol yn yr ystafell ddosbarth yn dal yn boblogaidd heddiw, mae'n ymddangos ei fod yn dod yn llai ac yn llai effeithiol am ddau reswm:

• Nid yw darlithoedd yn ddiddorol: Mae dulliau addysgu traddodiadol yn aml yn canolbwyntio ar yr athro er mwyn dod yn awdurdod eithaf yn yr ystafell ddosbarth. Felly, mae hyn yn anfwriadol yn achosi i athrawon ddiffyg creadigrwydd wrth adeiladu gwersi, ac mae myfyrwyr yn dysgu trwy ddulliau ailadrodd a chofio yn unig. Yn aml, mae'r dosbarthiadau hyn yn brin o enghreifftiau a delweddau, yn brin o offer i addysgwyr ar gyfer y wers, a dim ond gwybodaeth sy'n cael ei darllen a'i chofnodi o'r gwerslyfr sydd ynddynt, sy'n arwain at ddosbarth diflas. 
• Mae myfyrwyr yn dod yn oddefol: Gyda dulliau dysgu traddodiadol, mae myfyrwyr yn aml yn eistedd ac yn aros i'r athro ateb cwestiynau. Ar ddiwedd pob tymor, gweinyddir arholiad ysgrifenedig neu lafar. Mae'n gwneud myfyrwyr yn oddefol yn raddol oherwydd nad ydynt yn ymwneud â datblygu'r wers. Mae hyn yn arwain at fyfyrwyr yn cofio gwybodaeth yn oddefol yn unig heb chwilio neu ofyn cwestiynau i'r athro. 

Yn fyr, nid yw myfyrwyr yn teimlo'r angen i eistedd yn llonydd yn y ddarlith oherwydd bod yr holl wybodaeth eisoes yn y llyfr felly nid oes angen iddynt dreulio amser yn buddsoddi mwy. Yna byddant yn dechrau sibrwd wrth eu ffrindiau am y wybodaeth a gawsant yn llawer mwy diddorol na'r ddarlith.

Felly beth yw'r atebion addysgu-dysgu? Dewch o hyd i'r ateb yn yr adran nesaf. 

Strategaethau Rheoli Dosbarth Hanfodol sydd eu Hangen ar Bob Athro

Cyn plymio i mewn i offer penodol, gadewch inni sefydlu'r strategaethau rheoli ystafell ddosbarth craidd sy'n ffurfio sylfaen amgylchedd dysgu effeithiol.

Disgwyliadau Clir a Threfnau Cyson

Sefydlu rheolau a gweithdrefnau ystafell ddosbarth na ellir eu trafod myfyrwyr deall o'r diwrnod cyntaf. Defnyddiwch offer digidol i:

• Dangos disgwyliadau dyddiol ar sgriniau'r ystafell ddosbarth
• Anfonwch atgofion awtomataidd trwy apiau rheoli dosbarth
• Tracio cydymffurfiaeth â threfnau arferol gydag offer monitro ymddygiad

Systemau Atgyfnerthu Ymddygiad Cadarnhaol

Canolbwyntiwch ar gydnabod ymddygiad da yn hytrach na chywiro ymddygiad drwg yn unig:

• Systemau canmoliaeth digidolDefnyddiwch apiau fel ClassDojo i ddyfarnu pwyntiau ar unwaith
• Cydnabyddiaeth gyhoeddusRhannu cyflawniadau drwy arddangosfeydd yn yr ystafell ddosbarth a chyfathrebu â rhieni
• Dathliadau rhyngweithiolDefnyddiwch AhaSlides i greu gweithgareddau adnabod hwyliog

Technegau Ymgysylltu Rhagweithiol

Cadwch fyfyrwyr yn cymryd rhan weithredol i atal problemau ymddygiad cyn iddynt ddechrau:

• Polau rhyngweithiol: Ymgysylltu â phob myfyriwr gyda chwestiynau amser real
• Integreiddio symudiadauDefnyddio technoleg i greu profiadau dysgu gweithredol
• Dewis ac ymreolaethDarparu opsiynau digidol ar gyfer sut mae myfyrwyr yn dangos dysgu

Adborth a Chywiriad Ar Unwaith

Mynd i’r afael â phroblemau’n gyflym ac yn breifat pan fo’n bosibl:

• Defnyddiwch signalau digidol tawel i ailgyfeirio ymddygiad
• Darparu adborth ar unwaith drwy lwyfannau rheoli dosbarth
• Dogfennu patrymau i nodi ac ymdrin ag achosion sylfaenol

Yr Offer Gorau i Addysgwyr: Yr Ateb Perffaith ar gyfer Rheoli Dosbarthiadau

1. Ystafell Ddosbarth Google

Mae Google Classroom yn un o'r offer trefnu gorau i athrawon sy'n helpu athrawon i greu a threfnu aseiniadau'n gyflym, rhoi adborth yn effeithiol, a chyfathrebu â'u dosbarthiadau'n hawdd. 

Pam defnyddio Google Classroom?

• Ar gyfer y sefydliad: Yn creu ffolderi digidol ar gyfer pob dosbarth, yn trefnu gwaith myfyrwyr yn awtomatig, ac yn cadw golwg ar raddau, gan ddileu'r angen i reoli dogfennau papur.
• Er mwyn effeithlonrwydd: Mae opsiynau adborth swmp, llifau gwaith graddio symlach, a dosbarthu aseiniadau awtomataidd yn lleihau amser gweinyddol.
• Ar gyfer hygyrcheddEr mwyn darparu ar gyfer amserlenni dysgu amrywiol a gofynion colledion, gall myfyrwyr gael mynediad at ddeunyddiau o unrhyw ddyfais ar unrhyw adeg.
• Ar gyfer gohebiaeth â rhieni: Mae teuluoedd yn cael y wybodaeth ddiweddaraf am aseiniadau, graddau a chyhoeddiadau ystafell ddosbarth trwy grynodebau gwarcheidwaid awtomataidd.

Sut i weithredu Google Classroom yn effeithiol yn y dosbarth

• Creu dosbarth: Creu ystafelloedd dosbarth gwahanol gyda chonfensiynau enwi gwahanol ar gyfer pob pwnc neu gyfnod amser.
• Cofrestru myfyrwyr: I ychwanegu myfyrwyr mewn modd trefnus, defnyddiwch godau dosbarth neu wahoddiadau e-bost.
• System drefniadaeth: Creu categorïau pwnc ar gyfer gwahanol fathau o aseiniadau, adnoddau ac unedau.
• Sefydlu gwarcheidwad: Caniatáu crynodebau e-bost i rieni a gwarcheidwaid dderbyn adroddiadau cynnydd rheolaidd.

Llif gwaith ar gyfer rheolaeth ddyddiol:

• Paratoi yn y bore: Ewch dros dasgau sydd ar ddod, chwiliwch am unrhyw gwestiynau yn y ffrwd, a pharatowch ddeunyddiau postio.
• Wrth addysgu: Defnyddiwch adnoddau sydd wedi'u postio, atgoffwch fyfyrwyr o derfynau amser, ac ymatebwch i ymholiadau technegol.
• Aseiniadau gyda'r nos: Graddio gwaith diweddar, cynnig sylwadau, a lanlwytho deunyddiau ar gyfer y gwersi y diwrnod canlynol.

Awgrymiadau

• Defnyddiwch gonfensiynau enwi cyson ar gyfer aseiniadau
• Pinio cyhoeddiadau pwysig a deunyddiau y cyfeirir atynt yn aml i frig eich ffrwd
• Defnyddiwch y nodwedd "amserlennu" i bostio aseiniadau pan fydd myfyrwyr fwyaf tebygol o'u gweld
• Galluogi hysbysiadau e-bost ar gyfer myfyrwyr a allai golli diweddariadau pwysig

2. Dojo Dosbarth

Offeryn addysgol yw ClassDojo sy'n cefnogi rheolaeth ystafell ddosbarth a chyfathrebu ysgol-i-fyfyriwr a rhieni. Trwy Class Dojo, gall partïon ddilyn a chymryd rhan yng ngweithgareddau ei gilydd yn hawdd. Mae'r dosbarth bach ar-lein hwn yn darparu offer addysgu sy'n anelu at hyrwyddo proses ddysgu myfyrwyr. Nid yw AhaSlides yn un o'r dewisiadau amgen Class Dojo, gan ei fod ond yn chwarae rhan hanfodol wrth wneud y dosbarth yn fwy deniadol a rhyngweithiol!

Pam defnyddio ClassDojo?

• Ar gyfer atgyfnerthu ymddygiad cadarnhaol: Drwy ganmol penderfyniadau doeth, gwaith caled a thwf cymeriad yn brydlon, mae atgyfnerthu ymddygiad cadarnhaol yn symud y pwyslais o gosb i gydnabyddiaeth.
• Ar gyfer ymgysylltu teuluol: Yn cynnig diweddariadau dyddiol i rieni ar gynnydd academaidd eu plentyn, gan annog trafodaethau dwfn am ymddygiad ac addysg gartref.
• Ar gyfer perchnogaeth myfyrwyr: Yn rhoi’r gallu i fyfyrwyr fonitro eu datblygiad eu hunain, sefydlu amcanion ymddygiadol, a hogi eu galluoedd hunanfyfyrio.
• Ynglŷn â diwylliant yr ystafell ddosbarth: Yn sefydlu nodau cyffredin ac yn cydnabod cyflawniadau grŵp, gan feithrin awyrgylch dysgu cadarnhaol.

Sut i weithredu ClassDojo yn effeithiol

• Creu dosbarth: Cynhwyswch luniau myfyrwyr i hwyluso adnabod yn hawdd yn ystod cyfnodau dosbarth prysur.
• Disgwyliadau ar gyfer ymddygiad: Disgrifiwch bump i saith ymddygiad cadarnhaol sy'n gyson â gwerthoedd yr ysgol: cyfrifoldeb, caredigrwydd, dyfalbarhad a chyfranogiad.
• Perthynas rhieni: Darparu codau cysylltiad cartref a chynnal sesiwn hyfforddi yn amlinellu athroniaeth y system bwyntiau.
• Cyflwyniad i'r myfyriwr: Dangoswch i fyfyrwyr sut i olrhain eu datblygiad eu hunain a chreu nodau wythnosol ar gyfer gwelliant.

Gweithredu o ddydd i ddydd:

• Cydnabyddiaeth reolaidd: Rhowch bwyntiau ar unwaith am ymddygiad da, gyda chymhareb cadarnhaol-i-gywirol o 4:1 fel y nod.
• Gwybodaeth gyfredol: Defnyddiwch ap ffôn clyfar i fonitro ymddygiad myfyrwyr yn ystod y dosbarth heb ymyrryd â llif yr addysgu.
• Myfyrdod diwedd y dydd: Arwain trafodaethau dosbarth cyflym am uchafbwyntiau'r diwrnod a chyfleoedd i wella.
• Deialog teuluol: I gadw mewn cysylltiad â rhieni, rhannwch ddau neu dri llun neu ddiweddariadau am weithgareddau addysgol.

Offer cyfathrebu eraill ar gyfer addysgwyr: Ar gyfer addysgu ar-lein trwy fideo, gallwch ddefnyddio offer fel Zoom, Google Meet, a GoToMeeting i gael yr ansawdd sain a llun gorau.

Awgrymiadau

• Byddwch yn benodol gyda disgrifiadau pwyntiau
• Rhannwch luniau o ddysgu ar waith, nid dim ond cynhyrchion gorffenedig - mae rhieni wrth eu bodd yn gweld y broses
• Dangoswch gyfansymiau pwyntiau yn gyhoeddus ond gwnewch gynadleddau unigol yn breifat ar gyfer trafodaethau sensitif
• Peidiwch â theimlo dan bwysau i roi pwyntiau am bob ymddygiad cadarnhaol - ansawdd yn hytrach na maint

3.AhaSlides

Mae AhaSlides yn offeryn cyflwyno rhyngweithiol sy'n caniatáu i fyfyrwyr ateb cwestiynau athrawon, pleidleisio mewn arolygon barn, a chwarae cwisiau a gemau yn uniongyrchol o'u ffonau. Y cyfan sydd angen i addysgwyr ei wneud yw creu cyflwyniad, rhannu codau ystafell gyda myfyrwyr, a symud ymlaen gyda'i gilydd. Mae AhaSlides hefyd yn gweithio ar gyfer dysgu ar eich cyflymder eich hun. Gall athrawon greu eu dogfennau, ychwanegu arolygon barn a chwisiau, ac yna gadael i fyfyrwyr gwblhau'r cwrs ar amser sy'n addas iddyn nhw.

Pam defnyddio AhaSlides?

• Ar gyfer ymgysylltiad myfyrwyr: Mae nodweddion rhyngweithiol yn cadw ffocws ac yn ysgogi cyfranogiad hyd yn oed gan y myfyrwyr mwyaf tawel, tra bod darlithoedd unffordd traddodiadol yn colli diddordeb myfyrwyr ar ôl deg i bymtheg munud.
• Am adborth cyflym: Mae canlyniadau cwisiau byw yn rhoi cipolwg ar unwaith i athrawon ar ba mor dda y mae eu myfyrwyr yn deall cysyniadau, gan eu galluogi i wneud addasiadau angenrheidiol i'w gwersi mewn amser real.
• Ar gyfer cyfranogiad cynhwysol: Gall myfyrwyr na fyddent efallai’n lleisio barn mewn trafodaethau traddodiadol fynegi eu hunain nawr diolch i arolygon barn dienw, sydd hefyd yn annog atebion gonest.
• Ar gyfer casglu data: Mae adroddiadau sy'n cael eu cynhyrchu'n awtomatig yn darparu gwybodaeth am lefelau dealltwriaeth a chyfraddau cyfranogiad ar gyfer cynllunio gwersi sydd ar ddod.

Sut i'w weithredu mewn rheolaeth ystafell ddosbarth

• Dechreuwch bob dosbarth gyda cwestiwn torri iâ defnyddio cwestiynau neu arolygon penagored.
• Defnyddio cwisiau gamified yng nghanol y wers i asesu dealltwriaeth y myfyrwyr.
• Annog trafodaeth grŵp drwy rannu'r ystafell ddosbarth yn wahanol grwpiau, a defnyddio dadansoddi syniadau ar gyfer trafodaeth.
• Gorffen gyda gweithgareddau myfyrio sy'n atgyfnerthu disgwyliadau dysgu ac ymddygiad gan ddefnyddio Cwestiynau ac Atebion ac arolygon.

Awgrymiadau

• Profwch eich cyflwyniad bob amser 15 munud cyn i'r dosbarth ddechrau - does dim byd yn lladd ymgysylltiad fel anawsterau technegol
• Defnyddiwch y nodwedd "sleid ddyblygu" i greu cwestiynau arolwg tebyg yn gyflym gyda chynnwys gwahanol
• Defnyddiwch y canlyniadau fel man cychwyn trafodaeth yn hytrach na symud ymlaen ar unwaith i'r cwestiwn nesaf
• Ciplun o gymylau geiriau diddorol neu ganlyniadau pôl i gyfeirio atynt mewn gwersi yn y dyfodol

Offer Technoleg Ar Gyfer Addysgwyr - Y Normal Newydd O Ddysgu 

Rhagwelir y bydd defnyddio offer ystafell ddosbarth ac apiau technoleg ar gyfer athrawon yn rhan annatod o atebion addysgu yn y dyfodol gan eu bod yn dod â manteision sylweddol fel a ganlyn:

• Creu gwersi diddorol sy'n dal sylw dysgwyr. Gall athrawon ddefnyddio cefndiroedd lliw byw, mewnosod ffeiliau amlgyfrwng i ddarlunio'r wers, a gofyn cwestiynau amlddewis yn union yn y wers i ddenu sylw dysgwyr. Helpwch ddysgwyr i gymryd rhan weithredol mewn datblygu gwersi, hyd yn oed pan fyddant ond yn dysgu ar-lein.

• Mae'n galluogi dysgwyr i roi adborth ar unwaith i'r athro drwy'r system. Helpwch y dosbarth cyfan i gymryd rhan mewn adeiladu'r wers a chywiro'r cynnwys amhriodol yn y ddarlith yn brydlon.

• Creu amodau ffafriol ar gyfer grwpiau penodol o ddysgwyr. Mae technoleg yn cefnogi grwpiau o bobl sy'n cael anhawster gyda ffurfiau traddodiadol o addysg, yn enwedig y rhai ag anableddau megis y rhai ag anableddau anawsterau cyfathrebu a dysgwyr gweledol.