Ti'n cofio ysgol, iawn? Dyma'r man lle mae rhesi o fyfyrwyr blinedig yn wynebu bwrdd ac yn cael gwybod gan yr athro y dylent fod â diddordeb ynddo Mae Taming of the Shrew.
Wel, nid yw pob myfyriwr yn dilyn Shakespeare. A dweud y gwir, a dweud y gwir, nid yw mwyafrif eich myfyrwyr yn dilyn y rhan fwyaf o'r hyn rydych chi'n ei ddysgu.
Er y gallwch chi godi ymgysylltiad yn eich ystafelloedd dosbarth, ni allwch orfodi llog.
Y gwir trist yw, yn eu hamgylchedd dysgu presennol, na fydd llawer o'ch myfyrwyr byth yn dod o hyd i'w hangerdd mewn unrhyw gwricwlwm ysgol.
Ond beth os gallech chi ddysgu beth iddyn nhw maent yn eisiau dysgu?
Beth pe gallech chi ddarganfod y nwydau hynny a helpu myfyrwyr i ddatblygu'r sgiliau roedd eu hangen arnynt i ragori ynddynt?
Dyna'r syniad y tu ôl dysgu unigol.
Beth yw Dysgu Unigol?
Fel y mae'r enw'n ei awgrymu, mae dysgu unigol (neu 'gyfarwyddyd unigol') yn ymwneud â dysgu unigol unigol.
Nid yw'n ymwneud â'ch dosbarth, grwpiau o fyfyrwyr neu hyd yn oed chi - mae'n ymwneud â chymryd pob myfyriwr fel person sengl, yn hytrach na rhan o grŵp, a sicrhau eu bod yn dysgu sut maent am ddysgu.
Mae dysgu unigol yn a dull addysgu arloesol lle mae pob myfyriwr yn symud ymlaen trwy gwricwlwm sydd wedi'i gynllunio'n benodol ar eu cyfer. Trwy gydol y wers maent yn eistedd gyda chyd-ddisgyblion ond yn bennaf yn gweithio'n unigol i gwblhau eu set eu hunain o dasgau am y dydd.
Pob gwers, wrth iddynt symud ymlaen trwy'r tasgau amrywiol hynny a'u cwricwlwm personol bob gwers, nid yw'r athro'n addysgu, ond mae'n cynnig arweiniad personol i bob myfyriwr pan fydd ei angen arnynt.
Sut mae Dysgu Unigol yn Edrych yn yr Ystafell Ddosbarth?
Os nad ydych wedi gweld dysgu unigol ar waith eto, mae'n debyg eich bod yn meddwl ei fod yn anhrefn llwyr.
Efallai eich bod yn darlunio athrawon yn rhedeg o amgylch yr ystafell ddosbarth yn ceisio helpu 30 o fyfyrwyr ar 30 o bynciau gwahanol, myfyrwyr yn chwarae lan tra bod athrawon yn brysur.
Ond y gwir amdani yw bod dysgu unigol yn aml yn edrych wahanol. Nid oes fformat cwci-torrwr.
Cymerwch yr enghraifft hon o Ysgol Quitman Street yn yr Unol Daleithiau Mae eu barn ar ddysgu unigol yn edrych fel ystafell ddosbarth o fyfyrwyr yn gweithio arno tasgau unigol ar liniaduron.
Tra ar ochr arall y byd mae Coleg Templestowe yn Awstralia yn caniatáu i fyfyrwyr wneud hynny creu eu cyrsiau eu hunain.
Arweiniodd hyn at fachgen o flwyddyn 7 yn rhagori ym mlwyddyn 12 ffiseg, nifer o fyfyrwyr yn ymgymryd â rheolaeth buarth, clwb coffi a redir gan fyfyrwyr a myfyriwr sengl yn creu coil tesla mewn ffilm hunan-deitl. Astudiaethau Geek dosbarth. (Edrychwch ar y pennaeth TedTalk hynod ddiddorol ar y rhaglen gyfan).
Felly, cyn belled â'ch bod yn rhoi pwyslais ar y unigol, mae'r unigolyn hwnnw'n elwa ar ddysgu unigol.
4 Cam i Ddosbarth Dysgu Unigol
Gan fod pob rhaglen o ddysgu unigol yn edrych yn wahanol, nid oes un ffordd i'w roi ar waith yn eich ystafell ddosbarth.
Mae’r camau yma yn gyngor cyffredinol ar sut i gynllunio profiadau dysgu unigol lluosog (sef 80% o’r gwaith yn y dull hwn) a sut i reoli’r cyfan yn yr ystafell ddosbarth.
#1 – Creu Proffil Dysgwr
Proffil y dysgwr yw sylfaen cwricwlwm personol myfyriwr.
Yn y bôn mae'n gasgliad o holl obeithion a breuddwydion y myfyriwr, yn ogystal â phethau mwy diriaethol fel…
- Hobïau a diddordebau
- Cryfderau a gwendidau
- Dull dysgu a ffefrir
- Gwybodaeth flaenorol o'r pwnc
- Atalwyr i'w dysgu
- Y cyflymder y gallant amsugno a chadw gwybodaeth newydd.
Gallwch gael hyn trwy a sgwrs uniongyrchol gyda'r myfyriwr, a arolwg neu i prawf. Os ydych chi eisiau annog ychydig mwy o hwyl a chreadigrwydd, gallwch hefyd gael eich myfyrwyr i greu rhai eu hunain cyflwyniadau, neu hyd yn oed eu rhai eu hunain ffilm i rannu'r wybodaeth hon i'r dosbarth cyfan.
#2 – Gosod Nodau Unigol
Unwaith y bydd y wybodaeth hon gennych, gallwch chi a'ch myfyriwr weithio ar osod eu nodau.
Bydd y ddau ohonoch yn gwirio cynnydd y myfyrwyr tuag at y nodau hyn yn rheolaidd trwy gydol y cwrs, gyda'r myfyriwr yn y pen draw yn penderfynu sut y caiff y cynnydd hwnnw ei wirio.
Mae yna ychydig o wahanol fframweithiau y gallwch chi eu hawgrymu i'ch myfyriwr i'w helpu i osod eu nodau:
Gwnewch yn siŵr eich bod yn parhau i werthuso'n rheolaidd a byddwch yn agored gyda'r myfyriwr am ei gynnydd tuag at ei nod yn y pen draw.
#3 – Creu Gweithgareddau Hunan-redeg ar gyfer pob Gwers
Pan fyddwch chi'n cynllunio gwers ddysgu unigol, rydych chi mewn gwirionedd yn cynllunio sawl un a fydd yn ddigon hawdd i bob myfyriwr eu rheoli ar eu pen eu hunain i raddau helaeth.
Dyma'r rhan fwyaf llafurddwys o'r dull dysgu unigol, ac mae'n rhywbeth y bydd yn rhaid i chi ei ailadrodd ar gyfer pob gwers.
Dyma rai awgrymiadau i arbed amser:
- Dewch o hyd i weithgareddau y gallai rhai myfyrwyr yn eich dosbarth eu gwneud ar yr un pryd. Cofiwch na fydd pob cynllun dysgu unigol yn 100% unigryw; bydd rhywfaint o drawsgroesi bob amser ar gyfer sut a beth i'w ddysgu rhwng myfyrwyr lluosog.
- Creu playlists gweithgareddau sy'n cyd-fynd â rhai anghenion dysgu. Mae pob gweithgaredd yn y rhestr chwarae yn dyfarnu nifer o bwyntiau ar ôl ei gwblhau; gwaith y myfyriwr yw bwrw ymlaen drwy ei restr chwarae ddynodedig ac ennill cyfanswm penodol o bwyntiau cyn diwedd y wers. Yna gallwch chi ailddefnyddio ac ad-drefnu'r rhestrau chwarae hyn ar gyfer dosbarthiadau eraill.
- Gallech ddechrau drwy ganolbwyntio ar un gweithgaredd dysgu unigol ar gyfer pob myfyriwr fesul gwers, a threulio gweddill y wers yn addysgu yn eich ffordd draddodiadol. Fel hyn gallwch chi brofi sut mae myfyrwyr yn ymateb i ddysgu unigol gyda dim ond ychydig o ymdrech yn cael ei wario ar eich rhan chi.
- Gorffen gyda a gweithgaredd grŵp, fel a cwis tîm. Mae hyn yn helpu i ddod â'r dosbarth cyfan yn ôl at ei gilydd am ychydig o hwyl ar y cyd ac asesiad cyflym o'r hyn y maent newydd ei ddysgu.
#4 – Gwirio cynnydd
Yn ystod camau cynnar eich taith addysgu unigol, dylech wirio cynnydd eich myfyrwyr mor aml â phosibl.
Rydych chi eisiau sicrhau bod eich gwersi ar y trywydd iawn a bod myfyrwyr mewn gwirionedd yn dod o hyd i werth yn y dull newydd.
Cofiwch mai rhan o’r dull yw caniatáu i fyfyrwyr ddewis sut y cânt eu hasesu, a allai fod yn brawf ysgrifenedig, gwaith cwrs, adolygiad gan gymheiriaid, cwis neu hyd yn oed berfformiad o ryw fath.
Ymsefydlwch ar system farcio ymlaen llaw fel bod myfyrwyr yn gwybod sut y cânt eu barnu. Unwaith y byddant wedi gorffen, rhowch wybod iddynt pa mor agos neu bell o'u nod hunan-benodedig ydyn nhw.
Manteision ac Anfanteision Dysgu Unigol
Pros
Mwy o ymgysylltu. Yn naturiol, mae cael myfyrwyr i ddysgu gyda'r amodau gorau posibl yn ffordd wych o sicrhau eu bod yn cael y gorau o'u dysgu. Nid oes rhaid iddynt gyfaddawdu; gallant ddysgu beth maent ei eisiau sut y maent ei eisiau ar gyflymder y maent ei eisiau
Rhyddid perchnogaeth. Mae cael myfyrwyr i gymryd rhan yn eu cwricwlwm eu hunain yn rhoi ymdeimlad aruthrol o berchnogaeth iddynt dros eu dysgu eu hunain. Mae'r rhyddid hwnnw i reoli eu haddysg a'i llywio ar y llwybr cywir yn gymhelliant sylfaenol i fyfyrwyr.
Hyblygrwydd. Nid oes un ffordd y mae'n rhaid i ddysgu unigolyddol fod. Os nad oes gennych y gallu i greu a gweithredu cwricwla unigol ar gyfer eich dosbarth cyfan, gallwch drefnu ychydig o weithgareddau myfyriwr-ganolog. Efallai y byddwch chi'n synnu i ba raddau maen nhw'n ymgysylltu â'r dasg.
Mwy o annibyniaeth. Mae hunan-ddadansoddi yn sgil anodd i'w addysgu, ond mae'r ystafell ddosbarth unigol yn adeiladu'r sgil hwn dros amser. Yn y pen draw, bydd eich myfyrwyr yn gallu rheoli eu hunain, dadansoddi eu hunain a phenderfynu ar y ffordd orau o ddysgu'n gyflymach.
anfanteision
Mae terfyn bob amser i'r hyn y gellir ei bersonoli. Wrth gwrs, gallwch chi bersonoli dysgu cymaint â phosib, ond os ydych chi'n athro mathemateg gydag arholiad mathemateg safonol cenedlaethol ar ddiwedd y flwyddyn, mae angen i chi ddysgu'r pethau sy'n mynd i'w helpu i basio. Hefyd, beth os nad yw rhai myfyrwyr yn hoffi mathemateg? Gall personoli helpu ond nid yw'n mynd i newid natur pwnc y mae rhai myfyrwyr yn ei gael yn gynhenid ddiflas.
Mae'n bwyta i ffwrdd ar eich amser. Mae gennych chi gyn lleied o amser rhydd yn barod i fwynhau'ch bywyd, ond os ydych chi'n tanysgrifio i ddysgu unigol, efallai y bydd yn rhaid i chi dreulio cyfran sylweddol o'r amser rhydd hwnnw yn creu gwersi dyddiol unigol ar gyfer pob myfyriwr. Er mai'r canlyniad yw, tra bod myfyrwyr yn symud ymlaen trwy eu dysgu eu hunain, efallai y bydd gennych fwy o amser yn ystod gwersi i gynllunio gwersi yn y dyfodol.
Gall fod yn unig i fyfyrwyr. Mewn ystafell ddosbarth ddysgu unigol, mae myfyrwyr gan amlaf yn symud ymlaen trwy eu cwricwlwm eu hunain ar eu pen eu hunain, heb fawr o gysylltiad â'r athro a hyd yn oed llai gyda'u cyd-ddisgyblion, pob un ohonynt yn gwneud eu gwaith eu hunain. Gall hyn fod yn ddiflas iawn a meithrin unigrwydd mewn dysgu, a all fod yn drychinebus i gymhelliant.
Cychwyn Ar Ddysgu Unigol
Diddordeb mewn rhoi cyfarwyddyd unigol?
Cofiwch nad oes rhaid i chi blymio'n llawn i'r model o'r cychwyn cyntaf. Gallwch chi bob amser brofi'r dŵr gyda'ch myfyrwyr dros un wers yn unig.
Dyma sut i wneud hynny:
- Cyn y wers, anfonwch arolwg cyflym i bob myfyriwr i restru un nod (does dim rhaid i hwn fod yn rhy benodol) ac un dull dysgu dewisol.
- Crëwch ychydig o restrau chwarae o weithgareddau y dylai myfyrwyr allu eu gwneud yn bennaf ar eu pen eu hunain.
- Neilltuwch y rhestrau chwarae hynny i bob myfyriwr yn y dosbarth yn seiliedig ar eu dull dysgu dewisol.
- Cynhaliwch gwis cyflym neu fath arall o aseiniad ar ddiwedd y dosbarth i weld sut gwnaeth pawb.
- Gofynnwch i fyfyrwyr lenwi arolwg cyflym am eu profiad dysgu unigol bach!
💡 A pheidiwch ag anghofio gwirio mwy dulliau addysgu arloesol yma!
