Aktivitetet e vlerësimit formues konsiderohen si një nga elementët thelbësorë të arsimit për shkak të motivimit të tyre për nxënësit dhe efekteve të tyre të menjëhershme në procesin e të nxënit-mësimdhënies. Këto aktivitete i ndihmojnë instruktorët të marrin reagime për të kuptuar vetë kufizimet, si dhe aftësitë aktuale, për të zhvilluar hapat e mëtejshëm në klasë.
Në këtë postim, po ndaj shtatë aktivitete vlerësimi formues që kanë transformuar klasën time dhe ato të edukatorëve me të cilët punoj. Këto nuk janë koncepte teorike nga një libër shkollor - ato janë strategji të provuara në betejë që kanë ndihmuar mijëra studentë të ndihen të parë, të kuptuar dhe të fuqizuar në udhëtimin e tyre të të nxënit.
Përmbajtje
Çfarë e bën vlerësimin formues thelbësor në vitin 2025?
Vlerësimi formues është procesi i vazhdueshëm i mbledhjes së provave rreth të nxënit të nxënësve gjatë mësimdhënies për të bërë rregullime të menjëhershme që përmirësojnë rezultatet si të mësimdhënies ashtu edhe të të nxënit. Sipas Këshillit të Drejtorëve të Shkollave Shtetërore (CCSSO), vlerësimi formues është "një proces i planifikuar dhe i vazhdueshëm i përdorur nga të gjithë nxënësit dhe mësuesit gjatë të nxënit dhe mësimdhënies për të nxjerrë dhe përdorur prova të të nxënit të nxënësve për të përmirësuar të kuptuarit e nxënësve për rezultatet e synuara të të nxënit disiplinor dhe për t'i mbështetur nxënësit që të bëhen nxënës të vetë-drejtuar". Ndryshe nga vlerësimet përmbledhëse që vlerësojnë të nxënit pasi mësimdhënia është përfunduar, vlerësimet formuese ndodhin në moment, duke u lejuar mësuesve të ndryshojnë, të rimësojnë ose të përshpejtojnë bazuar në të dhëna në kohë reale.
Peizazhi i arsimit ka ndryshuar në mënyrë dramatike që kur hyra për herë të parë në një klasë në vitin 2015. Ne kemi lundruar në mësimin në distancë, kemi përqafuar teknologjitë e reja dhe kemi ripërcaktuar se si duket angazhimi në botën tonë pas pandemisë. Megjithatë, nevoja themelore për të kuptuar udhëtimin e të nxënit të studentëve tanë mbetet e pandryshuar - nëse ka ndonjë gjë, është bërë më e rëndësishme se kurrë.
Hulumtimi Pas Vlerësimit Formativ
Hulumtimi themelor mbi vlerësimin formues, duke filluar me shqyrtimin me ndikim të Black dhe William në vitin 1998 të mbi 250 studimeve, tregon vazhdimisht efekte të rëndësishme pozitive në arritjet e nxënësve. Hulumtimi i tyre zbuloi madhësi të efektit që variojnë nga 0.4 deri në 0.7 devijime standarde - ekuivalente me avancimin e të nxënit të nxënësve me 12-18 muaj. Meta-analizat më të fundit, duke përfshirë shqyrtimin e Hattie-s të 12 meta-analizave mbi reagimet në klasa, arritën në përfundimin se në kushtet e duhura, reagimet në një kontekst formues mund të kontribuojnë ndjeshëm në arritjet e nxënësve, me një madhësi mesatare të efektit prej 0.73.
Organizata për Bashkëpunim dhe Zhvillim Ekonomik (OECD) e ka identifikuar vlerësimin formues si "një nga strategjitë më efektive për promovimin e performancës së lartë në shkolla", duke vënë në dukje se përfitimet në arritje që i atribuohen vlerësimit formues janë "mjaft të larta". Megjithatë, OECD vëren gjithashtu se pavarësisht këtyre përfitimeve, vlerësimi formues "nuk praktikohet ende në mënyrë sistematike" në shumicën e sistemeve arsimore.
Çelësi qëndron në krijimin e një cikli reagimesh ku:
- Studentët marrin reagime të menjëhershme dhe specifike rreth të kuptuarit të tyre
- Mësuesit përshtatin mësimdhënien bazuar në provat e të nxënit të nxënësve
- Mësimi bëhet i dukshëm si për mësuesit ashtu edhe për nxënësit
- Studentët zhvillojnë aftësi metakognitive dhe të bëhen nxënës të vetë-drejtuar
7 Aktivitete Vlerësimi Formativ me Ndikim të Lartë që Transformojnë të Nxënit
1. Kuize të Shpejta Formuese
Harrojini kuizet e zakonshme që shkaktojnë panik. Kuizet e shpejta formuese (3-5 pyetje, 5-7 minuta) shërbejnë si diagnostikues të të nxënit që informojnë hapat tuaj të ardhshëm mësimor.
Parimet e projektimit:
- Përqendrohuni në një koncept kyç për kuiz
- Përfshi një përzierje të llojeve të pyetjeve: zgjedhje të shumëfishta, përgjigje të shkurtra dhe aplikim
- Bëjini ato me rreziqe të ulëta: me vlerë minimale pikësh ose të pavlerësuar
- Jepni reagime të menjëhershme përmes diskutimeve të përgjigjeve
Pyetje të zgjuara për kuiz:
- "Shpjegojani këtë koncept një nxënësi të klasës së 5-të"
- "Çfarë do të ndodhte nëse do ta ndryshonim këtë ndryshore?"
- "Lidheni mësimin e sotëm me diçka që studiuam javën e kaluar"
- "Çfarë është ende konfuze në lidhje me këtë temë?"
Mjete dixhitale që funksionojnë:
- Kahoot për angazhim të gamifikuar
- AhaSlides për rezultate me ritëm vetjak dhe në kohë reale
- Formularët e Google për reagime të hollësishme
2. Biletat Strategjike të Daljes: Loja e Fuqisë 3-2-1
Biletat e daljes nuk janë thjesht punë shtëpie në fund të orës së mësimit - ato janë miniera ari të dhënash mësimore kur hartohen strategjikisht. Formati im i preferuar është Reflektim 3-2-1:
- 3 gjëra që mësuat sot
- 2 pyetje që keni ende
- 1 mënyrë se si do ta aplikoni këtë njohuri
Këshilla për zbatimin profesional:
- Përdorni mjete dixhitale si Google Forms ose Padlet për mbledhjen e menjëhershme të të dhënave
- Krijoni bileta daljeje të diferencuara bazuar në objektivat e të nxënit
- Renditini përgjigjet në tre grumbuj: "E kuptova", "Po arrij atje" dhe "Kam nevojë për mbështetje"
- Përdorni të dhënat për të planifikuar aktivitetet e hapjes së ditës tjetër
Shembull i vërtetë në klasë: Pasi mësova fotosintezën, përdora biletat e daljes për të zbuluar se 60% e studentëve ende i ngatërronin kloroplastet me mitokondritë. Të nesërmen, fillova me një aktivitet të shpejtë krahasimi vizual në vend që të kaloja te frymëmarrja qelizore siç ishte planifikuar.
3. Sondazhe interaktive
Sondazhet interaktive i transformojnë dëgjuesit pasivë në pjesëmarrës aktivë, ndërkohë që ju japin njohuri në kohë reale mbi të kuptuarit e studentëve. Por magjia nuk qëndron te mjeti - por te pyetjet që bëni.
Pyetje sondazhi me ndikim të lartë:
- Kuptimi konceptual: "Cila nga këto e shpjegon më mirë pse..."
- Aplikacion: "Nëse do ta aplikonit këtë koncept për të zgjidhur..."
- Metakognitive: "Sa i sigurt jeni në aftësinë tuaj për të..."
- Kontrollet e keqkuptimit: "Çfarë do të ndodhte nëse..."
Strategjia e zbatimit:
- Përdorni mjete si AhaSlides për sondazhe interaktive të lehta
- Bëni 2-3 pyetje strategjike për çdo mësim, jo vetëm pyetje të vogla argëtuese
- Shfaq rezultatet për të nxitur diskutime në klasë rreth arsyetimit
- Vazhdoni me bisedat "Pse e zgjodhët atë përgjigje?"
4. Mendo-Bëj palë-Ndaj 2.0
Modeli klasik i vlerësimit në çifte merr një përmirësim modern me llogaridhënie të strukturuar. Ja se si ta maksimizoni potencialin e tij formues të vlerësimit:
Procesi i përmirësuar:
- Mendo (2 minuta): Studentët shkruajnë mendimet e tyre fillestare
- Çift (3 minuta): Partnerët ndajnë dhe ndërtojnë mbi idetë
- Ndani (5 minuta): Çiftet i paraqesin klasës mendime të rafinuara
- Reflektoni (1 minutë): Reflektim individual mbi mënyrën se si evoluoi të menduarit
Vlerësimi:
- Kushtojini vëmendje studentëve që mbështeten shumë te partnerët në vend që të kontribuojnë në mënyrë të barabartë.
- Qarkulloni gjatë diskutimeve në çift për të dëgjuar keqkuptimet
- Përdorni një fletë të thjeshtë ndjekjeje për të shënuar se cilët studentë kanë vështirësi në artikulimin e ideve.
- Dëgjoni përdorimin e fjalorit dhe lidhjet konceptuale
5. Galeritë e të Mësuarit
Transformoni muret e klasës suaj në galeri të të nxënit ku nxënësit shfaqin vizualisht mendimin e tyre. Ky aktivitet funksionon në të gjitha fushat lëndore dhe ofron të dhëna të pasura vlerësimi.
Formatet e galerisë:
- Hartat e koncepteve: Studentët krijojnë përfaqësime vizuale se si lidhen idetë
- Udhëtime për zgjidhjen e problemeve: Dokumentim hap pas hapi i proceseve të të menduarit
- Galeritë e parashikimeve: Studentët postojnë parashikime, pastaj i rishikojnë pasi të mësojnë.
- Bordet reflektuese: Përgjigje vizuale ndaj kërkesave duke përdorur vizatime, fjalë ose të dyja
Strategjia e vlerësimit:
- Përdorni shëtitjet në galeri për reagime nga kolegët duke përdorur protokolle specifike
- Bëni fotografi të punës së studentëve për portofolet dixhitale
- Modele shënimesh në keqkuptime nëpër objekte të shumta studentore
- Nxënësit duhet të shpjegojnë mendimin e tyre gjatë prezantimeve në galeri.
6. Protokollet e Diskutimit Bashkëpunues
Diskutimet kuptimplote në klasë nuk ndodhin rastësisht - ato kërkojnë struktura të qëllimshme që e bëjnë të dukshëm mendimin e nxënësve, duke ruajtur njëkohësisht angazhimin.
Protokolli i akuariumit të peshkut:
- 4-5 studentë diskutojnë një temë në rrethin qendror
- Studentët e mbetur vëzhgojnë dhe marrin shënime mbi diskutimin
- Vëzhguesit mund të "ndërhyjnë" për të zëvendësuar një diskutues
- Përmbledhja përqendrohet si në përmbajtje ashtu edhe në cilësinë e diskutimit
Vlerësimi i Jigsaw:
- Studentët bëhen ekspertë në aspekte të ndryshme të një teme
- Grupet e ekspertëve takohen për të thelluar mirëkuptimin
- Nxënësit kthehen në grupet shtëpiake për të mësuar të tjerët
- Vlerësimi ndodh përmes vëzhgimeve të mësimdhënies dhe reflektimeve dalëse
Seminari Sokratik plus:
- Seminar tradicional sokratik me shtresë të shtuar vlerësimi
- Studentët ndjekin pjesëmarrjen e tyre dhe evolucionin e të menduarit
- Përfshini pyetje reflektimi rreth asaj se si ndryshoi të menduarit e tyre
- Përdorni fletë vëzhgimi për të shënuar modelet e angazhimit
7. Mjete Vetëvlerësimi
T’u mësosh nxënësve të vlerësojnë vetë të nxënit e tyre është ndoshta strategjia më e fuqishme e vlerësimit formues. Kur nxënësit mund ta vlerësojnë me saktësi të kuptuarit e tyre, ata bëhen partnerë në arsimimin e tyre.
Strukturat e vetëvlerësimit:
1. Gjurmuesit e progresit të të nxënit:
- Nxënësit vlerësojnë të kuptuarit e tyre në një shkallë me përshkrime specifike
- Përfshini kërkesat e provave për secilin nivel
- Regjistrime të rregullta në të gjitha njësitë
- Vendosja e qëllimeve bazuar në kuptimin aktual
2. Ditarë reflektimi:
- Hyrje javore që trajtojnë fitimet dhe sfidat e të nxënit
- Nxitje specifike të lidhura me objektivat e të nxënit
- Shkëmbimi i njohurive dhe strategjive nga kolegët
- Reagimet e mësuesve mbi rritjen metakognitive
3. Protokollet e analizës së gabimeve:
- Studentët analizojnë gabimet e tyre në detyrat e caktuara.
- Kategorizoni gabimet sipas llojit (konceptuale, procedurale, të pakujdesshme)
- Zhvilloni strategji personale për të shmangur gabime të ngjashme
- Ndani strategji efektive për parandalimin e gabimeve me kolegët
Krijimi i Strategjisë suaj të Vlerësimit Formativ
Filloni të vogla, mendoni të mëdha - Mos u përpiqni t’i zbatoni të shtatë strategjitë menjëherë. Zgjidhni 2-3 që përputhen me stilin tuaj të mësimdhënies dhe nevojat e nxënësve. Zotërojini këto përpara se të shtoni të tjera.
Cilësia mbi sasinë - Është më mirë të përdoret mirë një strategji vlerësimi formues sesa të përdoren keq pesë strategji. Përqendrohuni në hartimin e pyetjeve dhe aktiviteteve me cilësi të lartë që zbulojnë vërtet të menduarit e nxënësve.
Mbyllni lakin - Pjesa më e rëndësishme e vlerësimit formues nuk është mbledhja e të dhënave, por ajo që bëni me informacionin. Gjithmonë kini një plan se si do ta përshtatni mësimdhënien bazuar në atë që mësoni.
Bëjeni rutinë - Vlerësimi formues duhet të ndihet i natyrshëm, jo si një barrë shtesë. Përfshijini këto aktivitete në rrjedhën tuaj të rregullt të mësimit në mënyrë që ato të bëhen pjesë e pandërprerë e të nxënit.
Mjete Teknologjike që Përmirësojnë (Jo e Komplikojnë) Vlerësimin Formativ
Mjete falas për çdo klasë:
- AhaSlides: Shumëfunksional për anketa, kuize dhe reflektime
- vozis: I shkëlqyer për shkëmbim idesh dhe shkëmbim idesh në bashkëpunim
- Mentimetër: Shkëlqyeshëm për sondazhe të drejtpërdrejta dhe re fjalësh
- Flipgrid: Perfekt për përgjigje video dhe reagime nga kolegët
- Kahoot: Angazhimi për aktivitete rishikimi dhe rikujtimi
Mjete premium që ia vlen të merren në konsideratë:
- Sokrative: Suitë gjithëpërfshirëse vlerësimi me njohuri në kohë reale
- Kuvertë me Dardha: Prezantime interaktive me diapozitiva me vlerësim formues
- Nearpod: Mësime gjithëpërfshirëse me aktivitete vlerësimi të integruara
- Quizizz: Vlerësime të gamifikuara me analiza të hollësishme
Përfundimi: Bëjeni çdo moment të vlefshëm
Vlerësimi formues nuk ka të bëjë me bërjen e më shumë gjërave - ka të bëjë me të qenit më i qëllimshëm me ndërveprimet që keni tashmë me nxënësit. Ka të bëjë me transformimin e atyre momenteve të panevojshme në mundësi për njohuri, lidhje dhe rritje.
Kur e kuptoni vërtet se ku ndodhen nxënësit tuaj në udhëtimin e tyre të të nxënit, mund t’i takoni saktësisht aty ku janë dhe t’i udhëzoni drejt vendit ku duhet të shkojnë. Kjo nuk është thjesht mësimdhënie e mirë - është arti dhe shkenca e arsimit që punojnë së bashku për të zhbllokuar potencialin e çdo nxënësi.
Filloni nesër. Zgjidh një strategji nga kjo listë. Provoje për një javë. Përshtate në bazë të asaj që mëson. Pastaj shto një tjetër. Para se ta kuptosh, do ta kesh transformuar klasën tënde në një vend ku të nxënit është i dukshëm, i vlerësuar dhe përmirësohet vazhdimisht.
Nxënësit që janë ulur sot në klasën tuaj nuk meritojnë asgjë më pak sesa përpjekjen tuaj më të mirë për të kuptuar dhe mbështetur të nxënit e tyre. Vlerësimi formues është mënyra se si e bëni këtë të ndodhë, një moment, një pyetje, një njohuri në të njëjtën kohë.
Referencat
Bennett, RE (2011). Vlerësimi formues: Një shqyrtim kritik. Vlerësimi në Arsim: Parimet, Politika dhe Praktika, 18(1), 5-25.
Black, P., dhe William, D. (1998). Vlerësimi dhe të nxënit në klasë. Vlerësimi në Arsim: Parimet, Politika dhe Praktika, 5(1), 7-74.
Black, P., & William, D. (2009). Zhvillimi i teorisë së vlerësimit formues. Vlerësimi, Vlerësimi dhe Përgjegjësia Arsimore, 21(1), 5-31.
Këshilli i Drejtorëve të Shkollave Shtetërore. (2018). Rishikimi i përkufizimit të vlerësimit formuesUashington, DC: CCSSO.
Fuchs, LS, dhe Fuchs, D. (1986). Efektet e vlerësimit formues sistematik: Një meta-analizë. Fëmijë të jashtëzakonshëm, 53(3), 199-208.
Graham, S., Hebert, M., & Harris, KR (2015). Vlerësimi formues dhe shkrimi: Një meta-analizë. Revista e Shkollës Fillore, 115(4), 523-547.
Hattie, J. (2009). Mësim i dukshëm: Një sintezë e mbi 800 meta-analizave që lidhen me arritjet. Londër: Routledge.
Hattie, J., dhe Timperley, H. (2007). Fuqia e reagimit. Rishikimi i Kërkimeve Arsimore, 77(1), 81-112.
Kingston, N., dhe Nash, B. (2011). Vlerësimi formues: Një meta-analizë dhe një thirrje për kërkim. Matja Arsimore: Çështje dhe Praktikë, 30(4), 28-37.
Klute, M., Apthorp, H., Harlacher, J., & Reale, M. (2017). Vlerësimi formues dhe arritjet akademike të nxënësve të shkollës fillore: Një rishikim i provave (REL 2017–259). Uashington, DC: Departamenti i Arsimit i SHBA-së, Instituti i Shkencave të Arsimit, Qendra Kombëtare për Vlerësimin e Arsimit dhe Ndihmën Rajonale, Laboratori Qendror Rajonal i Arsimit.
OECD. (2005). Vlerësimi formues: Përmirësimi i të nxënit në klasat e shkollës së mesme. Paris: Botim i OECD.
William, D. (2010). Një përmbledhje integruese e literaturës kërkimore dhe implikimet për një teori të re të vlerësimit formues. Në HL Andrade & GJ Cizek (Eds.), Manuali i vlerësimit formues (f. 18-40). New York: Routledge.
William, D., & Thompson, M. (2008). Integrimi i vlerësimit me të nxënit: Çfarë do të duhet që të funksionojë? Në CA Dwyer (Ed.), E ardhmja e vlerësimit: Formësimi i mësimdhënies dhe të nxënit (f. 53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
