Kas yra aktyvus mokymasis? Apibrėžimas, tyrimai ir pavyzdžiai

Aiškiai paaiškinote. Pateikėte puikų pavyzdį. Visi linkčiojo galvomis. Tada vėl kreipėsi į išėjimo bilietą, ir pusė kambario negalėjo pritaikyti idėjos, kuriai skyrėte 20 minučių.

Tas atotrūkis tarp „jie sekė paskui mane“ ir „jie gali tai padaryti“ yra atotrūkis, kurio siekia aktyvus mokymasis. Tai taip pat gerai ištirta idėja, kuri yra patogi, nes reiškia, kad nereikia tikėti niekieno žodžiu.

Šiame vadove apžvelgiama, kas yra aktyvus mokymasis, kuo jis skiriasi nuo pasyvaus mokymosi, ką sako įrodymai ir šešios strategijos, kurias galite pritaikyti kitoje pamokoje. Taip pat dalijamės kažkuo nauju: duomenimis apie tai, kaip 12 865 mokytojai, dėstytojai ir instruktoriai kuria interaktyvias pamokas ir kur dauguma jų sustoja.

Kas yra aktyvus mokymasis?

Aktyvus mokymasis – tai bet koks mokymo metodas, kai mokiniai kažką daro su medžiaga ir galvoja apie tai, ką daro, užuot tik klausęsi, žiūrėję ar skaitę.

Klasikinį apibrėžimą pateikė Charlesas Bonwellas ir Jamesas Eisonas, kurių plačiai cituojamame 1991 m. pranešime aktyvus mokymasis buvo apibrėžtas kolegijos auditorijoms. Jie aktyvų mokymąsi apibūdino kaip „viską, kas įtraukia studentus į veiksmų atlikimą ir mąstymą apie tai, ką jie daro“ [1].

Ta antroji pusė yra svarbi. Mygtuko paspaudimas automatiškai nėra aktyvus mokymasis. Mokiniai turi apdoroti turinį: jį atkurti, paaiškinti, pritaikyti, ginčytis arba susieti su tuo, ką jau žino.

Įprasti aktyvaus mokymosi pavyzdžiai:

• Atsakymas į trumpą viktorinos klausimą paskaitos viduryje, dažnai su klasės reagavimo sistema
• Koncepcijos paaiškinimas partneriui (mąstyk-poruok-dalinkis)
• Numatyti eksperimento rezultatą prieš jį pamatant
• Painiausio pamokos momento užrašymas
• Potemės mokymas nedidelei grupei (dėmesio žaidimas, klasikinis kooperatinio mokymosi strategija)
• Atvejo analizės aptarimas arba problemos sprendimas komandose
• Namuose pažiūrimas trumpas vaizdo įrašas ir jo pritaikymas klasėje (pvz. apversta klasė)

Aktyvus mokymasis ir pasyvus mokymasis

Pasyvus mokymasis nėra blogai. Gerai struktūruotas paaiškinimas dažnai yra greičiausias būdas pristatyti naujas idėjas. Problema prasideda, kai mokiniai tik klausosi.

Daugumoje stiprių pamokų derinami abu dalykai: trumpas paaiškinimas, tada veikla, kuri skatina mokinius jį naudoti, ir dar vienas trumpas paaiškinimas.

Ką tyrimai sako apie aktyvų mokymąsi

Įrodymai čia neįprastai stiprūs, ypač aukštojo mokslo srityje.

Mažiau studentų patiria nesėkmių. 2014 m. metaanalizė PNAS Scottas Freemanas ir jo kolegos apibendrino 225 bakalauro studijų STEM kursų tyrimus. Vidutinis nesėkmės rodiklis buvo 21.8 % taikant aktyvų mokymąsi ir 33.8 % taikant tradicinį dėstymą, o egzaminų balai pakilo beveik perpus nuokrypio [2]. Autoriai pažymėjo, kad jei tai būtų buvę medicininiai tyrimai, jie galėjo būti nutraukti siekiant naudos [2].

Pasiekimų skirtumai mažėja. 2020 m. tęsinys PNAS Elli Theobald ir kolegos nustatė, kad aktyvus mokymasis 33 % sumažino nepakankamai atstovaujamų studentų egzaminų rezultatų skirtumus ir 45 % sumažino išlaikymo rodiklių skirtumus [3].

Studentai dažnai mano, kad tai veikia prasčiau. Šį paveikslėlį verta pakabinti ant mokytojų kambario sienos. 2019 m. Harvardo fizikos eksperimente Louis Deslauriers ir jo kolegos tą patį dalyką dėstė dviem būdais. Po aktyvių užsiėmimų mokiniai testuose gaudavo geresnius balus, bet... klaida jie daugiau išmoko iš nušlifuotos paskaitos [4]. Aktyvaus mokymosi pastangos atrodė kaip painiava, o sklandi paskaita – kaip supratimas.

Taigi, jei nauja veikla sulaukia drungnos reakcijos, tai dar neįrodo, kad ji nepavyko. Iš anksto pasakykite studentams, kodėl prašote jų daugiau dirbti. Tolesnio tyrimo metu Harvardo komanda kurso pradžioje skaitė 20 minučių trukmės pranešimą apie šį poveikį, ir 75 % studentų teigė, kad tai padėjo jiems jaustis palankiau aktyviam mokymuisi [4].

Ne visa veikla yra lygi: ICAP sistema

Dauguma aktyvaus mokymosi vadovų ties tuo ir baigiasi. Gaila. „Priverskite mokinius ką nors daryti“ yra gera pradžia, tačiau kai kurie veiklos būdai leidžia išmokti daug daugiau nei kiti.

Michelene Chi ir Ruth Wylie ICAP sistemoje mokinių įsitraukimas suskirstomas į keturis režimus, surūšiuotus pagal tai, kiek mokymosi jie turėtų suteikti: interaktyvus > konstruktyvus > aktyvus > pasyvus [5].

• Pasyvus: informacijos gavimas. Paskaitos klausymasis, vaizdo įrašo žiūrėjimas.
• Suaktyvinti: kažką daryti su jau turima medžiaga. Pasirinkti atsakymą į testą, jį paryškinti, balsuoti už variantą.
• Konstruktyvus: sukurti kažką naujo, kas pranoksta medžiagą. Paaiškinti savais žodžiais, užrašyti klausimą, nupiešti sąvokų žemėlapį, numatyti rezultatą.
• interaktyvi: Bendras idėjų kūrimas per dialogą. Du mokiniai aiškina, ginčija ir tobulina vienas kito samprotavimus.

Klausimas su keliais atsakymų variantais yra aktyvus. Paprašius mokinių parašyti, kodėl jie pasirinko tą atsakymą, klausimas tampa konstruktyvus. Poroms palyginus savo priežastis ir balsuojant iš naujo, klausimas tampa interaktyvus. Tas pats turinys, trys skirtingi mąstymo lygiai.

Ką 12 865 pedagogai įtraukia į savo skaidres

Norėjome sužinoti, kur ant šių kopėčių slypi tikrosios pamokos. Taigi, apžvelgėme 12 865 mokytojus, lektorius ir instruktorius, kurie kūrė skaidres „AhaSlides“ nuo 2026 m. birželio pabaigos iki rugsėjo pabaigos.

Geros naujienos pirmiausia: 92 % pridėjo bent vieną interaktyvią skaidrę. Dauguma pedagogų jau prideda interaktyvias skaidres.

Įdomesnis klausimas yra narys, kuris jų pasirinktos veiklos:

• 62% sukūrė bent vieną viktorinos skaidrę
• 56% sukūrė nuomonės skaidrę, pavyzdžiui, apklausą ar žodžių debesį
• 29% sukūrė bet kokią atviro tyrimo skaidrę: atvirus klausimus, klausimus ir atsakymus arba minčių lietų

Priskirkite tai ICAP ir pamatysite modelį. Viktorinos, apklausos ir vieno žodžio žodžių debesys dažniausiai yra aktyvus laiptelis: mokiniai pasirenka mokytojo užrašytą variantą arba pateikia greitą reakciją. Atviri klausimai, mokinių klausimų ir atsakymų sesijos bei minčių lietus prašo mokinių statyti savo atsakymus, ir per šį laikotarpį jais naudojosi mažiau nei trečdalis pedagogų.

Kitaip tariant, pedagogai plačiai pritaikė veiklas, kurios tikrinti supratimą, ir daug mažiau jų pasirinko veiklas, kurios ugdo mokinius statyti Tai svarbu. Viktorinos užsitarnauja savo vietą, beje: atliekant didelę 10 mokymosi metodų apžvalgą [9], praktikos testai buvo vienas iš dviejų metodų, kurie buvo įvertinti kaip labai naudingi. Tačiau didžiausi neišnaudoti laimėjimai tikriausiai yra vienu laipteliu aukščiau.

Apie šiuos duomenis: Remiantis „AhaSlides“ produkto analize, atlikta su 12 865 vartotojais, kurių profesija yra mokytojas, profesorius / dėstytojas arba instruktorius ir kurie sukūrė bent vieną skaidrę nuo 2026 m. birželio 24 d. iki rugsėjo 22 d. Procentai rodo pedagogų, sukūrusių bent vieną tokio tipo skaidrę, dalį. Matuojamos sukurtos skaidrės, o ne pateiktos skaidrės ar studentų atsakymai, ir apima vieną 90 dienų laikotarpį per Šiaurės pusrutulio vasarą ir grįžimo į mokyklą laikotarpį. Vartotojai, neturintys nustatytos profesijos, neįtraukiami.

6 aktyvaus mokymosi strategijos, kurias verta išbandyti kitoje pamokoje

Kiekviena toliau pateikta strategija yra pažymėta ICAP režimu, kurį ji paprastai pasiekia, todėl galite subalansuoti greitus patikrinimus su gilesnėmis veiklomis.

1. Pagalvokite poromis ir dalinkitės (interaktyvus)

Užduokite klausimą. Mokiniai minutę pagalvoja vieni, aptaria su partneriu, o tada kelios poros pasidalija mintimi su visais klasės nariais. Mąstant individualiai, greičiausiai kalbėtojas negali atlikti visų darbo, o kalbantis poromis išbandomas samprotavimas.

Padarykite tai geriau: Pirmiausia surinkite „galvojimo“ žingsnio atsakymus kaip trumpus spausdintus atsakymus, kad kiekvienas mokinys prieš kalbėdamas apsispręstų dėl idėjos. Žr. mūsų vadovą mąstymo poromis ir dalijimosi veikla temos užuominoms.

2. Mokymas kolegoms naudojant tiesioginę apklausą (nuo aktyvios iki interaktyvios)

Harvardo fiziko Erico Mazuro [7] sukurtas metodas, pagal kurį mokymas kolegoms vieną klausimą paverčia trimis mąstymo etapais:

1. Užduokite konceptualų klausimą su keliais atsakymų variantais ir leiskite mokiniams balsuoti individualiai
2. Jei atsakymai išsiskyrė, padarykite pertrauką ir paprašykite mokinių įtikinti kaimyną
3. Perbalsuokite ir palyginkite dvi rezultatų diagramas

Pirmasis balsavimas aktyvus. Ginčas su kaimynu yra interaktyvus. Perėjimas tarp diagramų per kelias sekundes parodo, ar diskusija ištaisė klaidingą supratimą. Balsavimas klasėje Geriausiai veikia, kai rezultatus slepiate, kol visi balsuoja, kad mokiniai neklausytų daugumos.

3. Purviniausias taškas (konstruktyvus)

Pamokos pabaigoje užduokite vieną klausimą: „Koks šiandienos momentas jums buvo sunkiausias?“ Mokiniai užrašo tą dalį, kurią supranta mažiausiai. Ji aprašyta Angelo ir Crosso klasikinėje knygoje. Klasės vertinimo metodai [6], ir tai vienas pigiausių būdų suplanuoti kitą pamoką.

Paleiskite anonimiškai atviroje skaidrėje, ir tylūs studentai, kurie niekada nepakeltų rankos, tiksliai pasakys, kur pasiklydo. Įvardyti tai, ko nesuprantate, yra konstruktyvus veiksmas: studentai turi patys peržvelgti savo supratimą, kad galėtų atsakyti.

4. Dėlionė (interaktyvi)

Šį galvosūkį 1971 m. Ostine, Teksase, [8] sukūrė socialinis psichologas Elliotas Aronsonas ir jo magistrantai. Jis padalija temą į dalis. Kiekvienas studentas prisijungia prie „ekspertų grupės“, kad įvaldytų vieną dalį, o tada pereina į mišrią grupę, kur moko jos bendraamžiams, kurie studijavo kitas dalis. Niekas negali išspręsti galvosūkio vienas, todėl kiekvienas turi priežastį klausytis ir paaiškinti. Jis gerai dera su kitais. mokymosi bendradarbiaujant strategijos.

5. Laisvo prisiminimo viktorinos (nuo aktyvios iki konstruktyvios)

Atminties paieškos pratimai reiškia informacijos ištraukimą iš atminties, ir 2013 m. atliktoje 10 mokymosi metodų apžvalgoje šiam metodui, kartu su paskirstytu (ištisiniu) pratimu, buvo suteikti du aukšti naudingumo įvertinimai [9]. Viktorinos su keliais atsakymų variantais yra gera pradžia, tačiau trumpo atsakymo viktorinos klausimai prašo mokinių sugeneruoti atsakymą nuo nulio, o tai yra sunkiau ir labiau atitinka tai, kaip jiems reikės jį naudoti vėliau. Sujunkite abu metodus ir paskirstykite juos kelioms savaitėms. Mūsų vadovai, skirti... atgavimo praktika bei tarpais kartojimas eiti giliau.

6. Studentų suformuluoti klausimai (konstruktyvūs)

Apverskite įprastą scenarijų: leiskite mokiniams klausti. Atidarykite klausimų ir atsakymų skaidrę pamokos metu arba po jos ir leiskite klasei balsuoti už klausimus, į kuriuos jie labiausiai nori atsakymų. Norint parašyti gerą klausimą, mokiniai turi rasti savo žinių ribas, todėl jis yra konstruktyvus. Tai taip pat yra pagrindas... tyrimais grįstas mokymasis.

Kaip pakelti pamoką į ICAP lygį

Jums nereikia perkurti viso kurso. Paimkite vieną pamoką ir išbandykite šiuos nedidelius patobulinimus:

• Viktorina paaiškinimui: Po klausimo su keliais atsakymų variantais pridėkite atvirą skaidrę su klausimu „Kodėl pasirinkote tai?“.
• Balsavimas dėl diskusijos: Kai apklausoje rezultatai pasidalija 50/50, duokite poroms dvi minutes ginčytis, o tada balsuokite iš naujo.
• Prognozės santrauka: Prieš atskleisdami rezultatą, paprašykite mokinių jį nuspėti ir pagrįsti spėjimą
• Mokytojo klausimai mokinių klausimams: Pabaikite žodžiais „Parašykite vieną klausimą, kurį jums iškėlė ši pamoka“
• Atsiliepimai apie veiksmus: Kitos pamokos pradžioje garsiai perskaitykite sunkiausius punktus ir aptarkite du pagrindinius

Kiekvienas pakeitimas trunka kelias minutes ir perkelia mokinius nuo atsakymo pasirinkimo prie jo suformulavimo. Daugiau idėjų rasite mūsų interaktyvus užsiėmimų klasėje vadovas bei kolegų vertinimo pavyzdžiai.

Kaip tapti aktyviu besimokančiuoju

Aktyvus mokymasis yra ne tik tai, ką mokytojai daro mokiniams. Mokiniai gali patys išsiugdyti šį įprotį:

• Prieš tęsdami, apibendrinkite kiekvieną skyrių savais žodžiais
• Užverskite knygą ir pabandykite prisiminti pagrindinius punktus, tada patikrinkite
• Garsiai paaiškinkite koncepciją draugui arba tuščiam kambariui
• Skaitydami užrašykite klausimus apie medžiagą
• Susiekite naujas idėjas su pavyzdžiais iš savo gyvenimo ar darbo
• Testuokite save po kelių dienų, o ne tik naktį prieš egzaminą

Įtraukite aktyvų mokymąsi į savo skaidres

„AhaSlides“ leidžia prie bet kurios pamokos pridėti aukščiau nurodytas veiklas: viktorinas informacijos paieškai, apklausas bendraamžių mokymui, atviras skaidres sudėtingiausiems klausimams ir paaiškinimams, žodžių debesis greitoms prognozėms ir anoniminius klausimus bei atsakymus į mokinių klausimus. Mokiniai prisijungia iš savo telefonų naudodami kodą, o jūs matote kiekvieną atsakymą tiesiogiai, kad galėtumėte koreguoti, kol dar mokote.

Išbandykite „AhaSlides“ nemokamai →

Dažnai užduodami klausimai

Kas yra aktyvus mokymasis paprastais žodžiais?

Aktyvus mokymasis reiškia, kad mokiniai mokosi atlikdami veiksmus su medžiaga, pavyzdžiui, atsakinėdami, aiškindami, aptardami ar spręsdami problemas, ir galvodami apie tai, ką daro. Tai skiriasi nuo pasyvaus mokymosi, kai mokiniai daugiausia klausosi arba skaito.

Kokios yra 3 aktyvaus mokymosi strategijos?

Trys plačiai naudojamos strategijos yra „mąstyk poromis“ (angl. think-por-share), dėlionės metodas (angl. dėlionės that's purvinas taškas) ir „muddiest point“ (angl. „muddiest point“). Taip pat gerai palaikomas mokymas kartu su mokiniais naudojant tiesiogines apklausas, laisvai prisiminamas viktorinas ir mokinių sugeneruotus klausimus.

Ar aktyvus mokymasis yra tas pats, kas tyrimais grįstas mokymasis?

Ne visai. Tyrimais grįstas mokymasis yra viena iš aktyvaus mokymosi rūšių, kai mokiniai nagrinėja klausimus ir formuoja savo supratimą. Aktyvus mokymasis yra platesnė sąvoka, apimanti ir viktorinas, diskusijas bei problemų sprendimą.

Ar aktyvus mokymasis tinka suaugusiems ir įmonių mokymams?

Taip. Dauguma patikimiausių įrodymų, įskaitant Freemano metaanalizę [2], gauti iš universiteto studentų, kurie yra suaugę. Tie patys principai taikomi ir mokymams darbo vietoje: trumpa įžanga, po to praktika, grįžtamasis ryšys ir diskusija.

Kodėl mokiniai kartais priešinasi aktyviam mokymuisi?

Aktyvus mokymasis reikalauja daugiau protinių pastangų, o tos pastangos gali atrodyti kaip nesimokymas. 2019 m. atliktame Deslauriers tyrime nustatyta, kad studentai daugiau išmoko iš aktyvių užsiėmimų, tačiau manė, kad daugiau išmoko iš paskaitų [4]. Tyrimo paaiškinimas studentams anksti padeda.

Kiek laiko pamokose turėtų būti aktyvu?

Nėra vienos taisyklės. Praktiška pradžia – kas 10–15 minučių trumpai padalyti paaiškinimus į dalis, o tada palaipsniui pridėti ilgesnių konstruktyvių ar interaktyvių užduočių.

Šaltiniai

[1] Bonwell, CC ir Eison, JA (1991). Aktyvus mokymasis: jaudulio kūrimas klasėjeASHE-ERIC aukštojo mokslo ataskaita Nr. 1. Interneto archyvas

[2] Freeman, S. ir kt. (2014). Aktyvus mokymasis gerina mokinių pasiekimus gamtos mokslų, inžinerijos ir matematikos srityse. PNAS, 111 (23), 8410-8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111 Nemokamas pilnas tekstas (PMC)

[3] Theobald, EJ ir kt. (2020). Aktyvus mokymasis sumažina nepakankamai atstovaujamų studentų pasiekimų skirtumus bakalauro studijų gamtos mokslų, technologijų, inžinerijos ir matematikos srityse. PNAS, 117 (12), 6476-6483. https://doi.org/10.1073/pnas.1916903117 Nemokamas pilnas tekstas (PMC)

[4] Deslauriers, L., McCarty, LS, Miller, K., Callaghan, K. ir Kestin, G. (2019). Faktinio mokymosi ir mokymosi jausmo, atsirandančio dėl aktyvaus įsitraukimo į pamokas, matavimas. PNAS, 116 (39), 19251-19257. https://doi.org/10.1073/pnas.1821936116 Nemokamas pilnas tekstas (PMC)

[5] Chi, MTH ir Wylie, R. (2014). ICAP sistema: kognityvinio įsitraukimo susiejimas su aktyvaus mokymosi rezultatais. Edukacinis psichologas, 49 (4), 219-243. Taylor & Francis Nemokamas PDF (ASU)

[6] Angelo, TA ir Cross, KP (1993). Klasės vertinimo metodai: vadovas kolegijų dėstytojams (2-asis leidimas). Jossey-Bass.

[7] Mazur, E. (1997). Instrukcijos kolegoms: Vartotojo vadovas. Prentice salė.

[8] Aronsonas, E. Dėlionės klasės istorija. jigsaw.org

[9] Dunlosky, J., Rawson, KA, Marsh, EJ, Nathan, MJ ir Willingham, DT (2013). Mokinių mokymosi gerinimas taikant veiksmingus mokymosi metodus: perspektyvios kognityvinės ir edukacinės psichologijos kryptys. Psichologijos mokslas visuomenės labui, 14(1), 4–58. DOI: 10.1177/1529100612453266. PubMed